どのようにスピーチの発達を続けるのですか？

多くの両親は、子供がすぐに話すために、彼にもっと言葉のサンプルを与えようとします。「私に教えてください。言いますと、スプーンです。しかし、あなたの子供があなたのために提案された言葉をはっきりと繰り返しても、これは彼が何が言われたのかを理解するという意味ではなく、この言葉を覚えておく必要は全くありません。

長い間、模倣が唯一の発達発達源であると信じられていて、「say - say」のゲームがスピーチの主な方法です。観察と分析は、模倣と子供の積極的な発言の間に直接の関連がないことを示している。彼は、オウムのような言葉を再現することができますが、実際の状況では、それを自分で使用することはありません。

さらに、子供の模倣はしばしば遅れます。子供は、ある時間後に聞いた言葉を再現することができます。大人は、自分が赤ちゃんを教えようとしていることを忘れていました。

したがって、模倣と音声との間のつながりは直接的ではなく、それほど単純ではない。それにもかかわらず、模倣はスピーチをマスターするために必要な条件です。結局のところ、子供たちは常に彼らの両親が話す言語を話します。しかし、言葉の音は子供に反復されるだけではなく、自分の印象や行動を表現して反映し、成人の言葉のコピーではなく、自分の言葉になります。したがって、話をする子供を助け、両親は単語の正しい発音を気にするだけでなく、子どもが積極的に彼に独立して動作するように、世界を知覚され、音声によって彼の自分の感想を表現していることを保証するために努力すべきではないだけ。つまり、 "say - say"を演奏すると、（あなたが呼ぶ以外に）オブジェクトを表示する必要があります。さもなければ、子供は被験者とその名前の間に安定した関係を形成することができなくなります。

1年半からの主な仕事は、積極的なスピーチの発達と子供の成人発言の理解です。子供はなじみのないまたは非常になじみのない物体、現象、イベントだけでなく、即時の近くで行われているアクションの名前を理解するために教えるべきであるが、（庭の路上で、）複数のリモート環境の中で、だけでなく、オブジェクトの属性の名前を理解すること。子供はあなたの最も簡単で難しい課題を遂行することを学ばなければなりません。

1年半から2年の子供では、語彙の拡張は以前よりもはるかに高速です。子供たちは、理解することを学んだスピーチワードに含めるようになります。今、彼らは3つ以上の単語の文章を構成するように教える必要があります。子供が様々な機会に大人や同僚に対処したり、質問したり、自分が見たり聞いたことから印象を分かち合うように教えることが必要です。

この時代には、言葉と物とのつながりが強くなります。子供はすでに大人の同質の要求で選択して、オブジェクトを一般化することができます。（以前は、赤ちゃんカップを提出する要求）がクマに、彼（淡いブルーを差し出しているが、彼はどのような「カップ」を知っているので、今、彼は、任意のカップを与えます）。

子供のアクティブ辞書が1年3ヶ月の場合。最大1グラム6ヶ月。約30-40語であり、2年後には300語に増加する。以前の子供たちが軽い言葉（水 - "キャップドリップ"、犬 - "av-av"、cat - "meow"など）を使用した場合、これらの単語は小さくなりました。

2つの3文章で構成される音声は、様々な状況で大人と連絡を取る手段になります。周囲を見ているとき、ゲーム中に何かが必要なとき。子供は次第に質問をし始めます。「そしてこれ？」または "これは何ですか？" 「なぜ」の年齢はまだ到っていませんが、いくつかの好奇心を持つ子供たちは、これらの質問を両親から「得る」ようになります。この場合、子供が苛立つような反応で新しいことを知ることを妨げないことが重要です。彼に尋ねることを忍耐強く子供に説明する必要があります。

ジョーク：ママと彼女の息子が海に初めて来た。私たちは浜辺に行きました。ママは喜んで、息子は鈍い表情で海を見て、 "ママ、これはどう？" ママは答えます： "息子、これは海です。あなたは青いところがあります。巨大です。その中の水は塩辛いですが、きれいです！" 息子は耳を傾けて尋ねました。「お母さん、これはどうですか？ママ（すでに熱狂的ではない）：「息子、それは海です。それは大きく、青い、深い」息子：「ママ、これは何？」ママは再び同じことに反応します。これは2〜3回以上続きます。最後に、少年の次の質問は「ママ、これは何ですか？」ということです。ママは襟で彼をつかんで、海に頭を抱き、「息子、これは海です！新生児と鼻づまり、子供は怖がって「ママ、それは何だったの？」と尋ねる。

人生の2年目の終わりまでに、模倣は集中的に発展し続けています。子どもたちは大人のために全フレーズ、文章を繰り返す。彼らは、現在、過去または将来の出来事を明らかにする提案の意味を理解し、すでに異なる品詞を使用することができます。彼らはすでに物語や尋問のフレーズで話すことができます。彼らのスピーチはより表現力豊かになります。

通常、理解は能動的な発言の出現を上回る。しかし、能動的な発話はかなり遅れる可能性があり、これはすでに誤った教育の結果である。これを避けるには、特別な方法や手法を適用する必要があります。

そのようなアプローチは、例えば、「与える」、「見る」、「持って来る」、「入れる」、「取る」といった、子供がゲーム中に異なる行動を取るように大人が努力することです。この方法の助けを借りて、環境内の方向性が形成され、物体と行動の名前の理解が得られるが、子供自身の発話は十分に活性化されていない。したがって、子供が彼に与えられた譲渡を果たした後、「あなたは私に何をもたらしましたか」、「どこに行ったのですか？」、「何を取ったのですか？」という質問が必要です。おもちゃを使ってゲームをするときにも、同じことをする必要があります。「あなたは何をしていますか？

どのような状況を音声に変換する必要があります。例えば、子供は何かを求めているが、言葉でそれを動機付けることはしない。（すべての親は、子供が何を言いたいのか理解しているかを理解しています）。しかし、もし彼が立ち上がって、望みのところで指を叩き、単にぶつかるのではなく、単に彼が望むものを尋ねるだけで、子どもが言葉で話さなければ、彼のために言いなさい。そして、その質問やあなたが言った要求を繰り返すように頼んでください。あなたが一度に望むものを達成することができない可能性があります。しかし、これらの質問の価値は、彼らが子供の思考活動を活性化するという事実にある。

通常、子供の発声反応は、強い関心のある瞬間に活性化される。したがって、たとえそれらが偶然に起こったとしても、これらの瞬間を使用しなければなりません。具体的に作成する必要があるという事実はもちろんです。したがって、私たちの周りの世界でスピーチやオリエンテーションを開発する作業は、水平線の拡大、成人の発達と子供のスピーチを同時に実行する必要があります。大人が赤ちゃんが毎日直面していると自分の発話行為、およびオブジェクトを伴わない場合は、新しい関係でそれを表示しない、認知活動は、（：子供は何が起こっているかに受動的な態度を持っているような状況の目新しさに姿勢反応の絶滅と一緒に）減少しています。より高速な言葉よりも行動をマスター、赤ちゃんは大人と口頭でのコミュニケーションなしで行うことを学ぶ、それは何が起こっているかに無関心である、もはや彼の行動に興味がありません。

子供の発達を活性化すると、彼の演説は、それらと一緒にオブジェクトと行動を指定するだけでなく、これらの行動の結果を指し示すことができます。つまり、なぜこれまたはその行為が行われているのかを示す必要があります。たとえば、「あなたは手を石鹸で洗ってきれいにする必要があります」、「暖かく帽子とスカーフを着用しましょう」通常、この訓練の結果、子供は、それがあったとしても、すべてのオブジェクトに名前があり、何かのものが意図されているという「開口部」ができます。これは、赤ちゃんの認知活動の発達に大きな飛躍です。

大人と子供の日常的な会話は、生後2年目の後半にコミュニケーションのキャラクターが変化するという事実に寄与します。コミュニケーションのキャラクターは言葉になり、子供の側からなります。彼はさらに質問する：「ララは買う？（人形は眠っていますか？）、「キスしていますか？（猫は食べる？）。"はい、"大人は、 "人形は眠る、猫は食べる"と答えます。

ドレッシングや授乳の過程で、子供たちにオブジェクトやアクティビティを示すことで、大人はそれらを呼び出します。時には彼は自分自身の質問 - 答えの受信を使用します：彼は感情的に日常の状況を失い、質問をし、より良い状況を理解し始める子供の責任を負う。例えば、食事中に：「何がオレンカを食べているのですか？カツレツ、おいしいカツレツ？とてもおいしいですね、ミートボールが好きですか？私はそれが好きです！大人の言葉は赤ちゃんの感情と一致し、明確になり、起こっていることに対する答えが感情的な態度を作り、状況を説明し、何が起こっているのかを理解するように教えます。

生後2年の子供たちは、対象を比較して区別する能力が不十分なため、対象の重要な特徴をどのように認識するかはまだ分かりません。したがって、彼らはしばしば本質的な特徴ではなく、目立つ外見によるオブジェクトを一般化する。しかし、1年半から、彼らは本質的な特徴に基づいてオブジェクトを一般化し、「与えられた」対象を認識する際に間違いを少なくすることを学びます。

初めに、おなじみの物体を認識し、それらの違いを「見て」、次に共通の兆候を認識するように子供に教えることが必要です。この目的のために、彼らは最初によく知られているが、はっきりと対照的なオブジェクトを拾い、その後は馴染みがなく、はっきりとは対照的である。その後、何らかの形で外側に似ている。最終的に - 多くの点で似ています。

一度に多数の新しい情報を提供するのではなく、客観的な現実を実用的にマスターすることによって徐々に子どもの知識を拡大して豊かにすることが賢明です。

1歳半の子供たちが歩き始めていることを考えれば、新しい家具のアイテム（クローゼット、ソファー、ベンチ、衣服 - シャツ、パンティー、タイツ、ソックスなどで、自由に移動する方法を学びます。

周囲に精通している日々の仕事の結果として、子供たちは自分自身を部屋の中にうまく向けるようになります。1年で、9ヶ月の子供が類似したオブジェクトの値を学ぶ - ...ワードローブ、サイドボードなどのおもちゃ、ため、および2年簡単に女の子（ワンピース、ブラウスのための少年（シャツ、パンツ）、のための衣類のアイテムを見つけることができ、スカート）、ボウルからプレートを、ガラスからカップを区別し、ティーポット、パン、フライパンを学ぶ。彼らは環境に関するより正確な情報と部屋のより複雑な向きを持っています：彼らは窓、ドア、天井、床、ランプがどこにあるか知っています。ベッドルーム、ダイニングルーム、バスルームの予約を同化する。2歳までに、赤ちゃんは基本的な睡眠アクセサリーの目的を知っています - 枕、毛布、マットレス、シート。

したがって、ゲームでは、子供は実際の生活や大人の行動に見えるものを表示します。また、発達の特別な任務が置かれていないにもかかわらず、教授のプロセス自体が発話の発達に寄与している。

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