2-5歳の子供の発語形成と思考

この年齢では、子供の語彙は非常に急速に成長します。2歳の時に250-300語程度だったら、5歳までに2500語に達しました。子供は文法的な形を強く習得しており、彼のスピーチはより明確かつ一貫しています。名詞、動詞を除き、それが現れ始める。提案はより複雑になっていますが、それらは不足しています。子供の演説で3年目になると、従属節が現れ始めます。「私が従うなら、私は動物園に連れて行きます。スピーチの発達のために、主な役割と決定的な役割のうちの1つは、成人とのコミュニケーションによって演じられます。したがって、例えば、研究の結果は、聴覚障害者の親では、聴覚障害に罹患していない人でさえも、正常な音声発声は現れないことを示している。

発話の種類について話すと、2年から5年の間に、状況に応じた発声が子供に優勢です。すなわち、子供は彼または彼の周りに何が起こるかを記述する。しかし、5歳の時には、例えば、物語や物語のオーディションを書き直すなど、状況に応じた発言の開始が始まります。同じ年齢で、知性の発達によるスピーチの知的機能（すなわち、実際の行動を計画し規制する）が現れ始める。

5歳までに、子供は文法の基本的なルールを実際に習得しており、口頭で話す際にそれらを使用することを学びます。当然ながら、彼はルールを勉強することなく文法を学んでいますが、大人が使うスピーチスピードを覚えています。思考の限界と知識とスキルの範囲が限られているため、言葉の意味を学ぶプロセスは子供にとって非常に困難です。しかし、大人や同居者との生活やコミュニケーションは、これらの価値観を吸収するよう強く求めています。これは、子供の人生の新たな必要性がどのように形成されるかです。しかし、子供の思考の具体的な性質と文法的関係の弱い区別を考慮すると、言葉の意味の同化のプロセスは特有の方法で起こる。子供は外部のアナロジーに頼って、自分の言葉を "発明"する。例えば、 "メカニック"という単語を知っているならば、彼は "ポストマン"の代わりにアナロジーで "mailman"（AM Bardian）と言う。この「言葉の創造」は、KI Chukovskyの著書「From Two to Five」で非常によく説明されています。小さな男の子がパスタを食べると、「I namakaronilsya！」と言われるこの本の例が広く知られています。子供の言葉遣いは、子どもが物語や現象を特別な方法で見ているという事実と、彼の中の特定の思考の優位性から、広く普及しているいくつかの文法的形態を取得した結果です。

具体的には、創造的な思考と子供が言葉の比喩的な意味を理解していないという事実を説明：「おじさんペチャは、建設現場から離陸したの」 - 子供は文字通りそれを理解している - アンクルピーターを、彼の手他の労働者の地面に昇降、建物のレンガの上に座って。（AM Bardian）。

この時代の子供たちは、本質的に積極的に積極的に考えています。子供が彼にアクセスできない高さから、いくつかのオブジェクトを取得するように要求された場合、彼は彼をつかむしようとし、ジャンプしますが、要求は、それを取得する方法を検討するために、彼は答えた：「なぜ私たちは得るべきであると思います。」 - 考えるためには何がある「学生は、言う」なぜあなたは、別の方法を考えていなかったとしても冗談で殴ら思考のこのタイプは、：：「..学生は彼が木を振るを開始し、高吊りリンゴを破壊したいが、Appleは通行人が彼に言っ落ちませんか」？あなたは振る必要があります！

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