10代の若者が自分の行動から学ぶことが重要なのはなぜですか?

カーニバルに行って、大きなぬいぐるみを勝ち取りたいと思っているところを想像してください。さまざまなゲームで遊び、成功すればチケットを集めます。しかし、あなたにとって重要なのはチケットそのものではなく、チケットで買える大きなおもちゃです。

そして、できるだけ多くのチケットを獲得するために、おそらく簡単なゲームにこだわるでしょう。

この経験は意図的な学習と呼べると、ノースイースタン大学の心理学助教授、ジュリエット・ダビドウは言います。

「何かを経験し、それが良いことであれ悪いことであれ、その経験から学びます」と彼女は言います。 「それはあなたを導き、その経験をもう一度繰り返したいかどうかを決める手助けをしてくれます。」

ノースイースタン大学の学習および脳発達研究所の所長であるデイビッドウ氏は最近、科学者が青少年の目標指向学習をどの程度理解しているかを判断するために、さまざまな科学的実験の詳細なレビューを実施しました。彼女は、今日のティーンエイジャーに役立つ可能性のある発見を強調することができました。これらの発見は、Nature Reviews Neuroscienceに掲載されました。

過去 20 ～ 30 年間、脳の発達に関する研究は、青少年期自体の力と目的ではなく、思春期（約 10 ～ 20 歳の期間）の課題とリスクに主に焦点を当ててきました。

「科学では、この人生の段階に実際にどれほどの利点があるかが失われています」と彼女は言います。 「これは成長にとって、自分が何者か、自分にとって何が重要か、この世界でどんな大人になりたいかを理解する素晴らしい時期です。」

人生の最初の 10 年を過ぎても、子どもは大人になるまでに学ぶべきことがまだたくさんあると Davidow 氏は言います。目的を持った学習は、この時期に起こる中心的なプロセスの 1 つであると彼女は言います。

思春期の若者は、簡単なカーニバルゲームをするなど、望ましい結果を達成できる活動を行うことを学びます。これは段階的で実験的な試行錯誤の学習であると Davidow 氏は言います。

歴史的には、目的のある学習には狩猟、採集、育児などのスキルが含まれていました。しかし、今日、脳は現代の世界と現在の社会文化的風潮に立ち向かわなければなりません。

現代の目標指向学習には、クリックやスワイプして望ましい感情を呼び起こす音楽を作るなど、より抽象的な行動が含まれます、と Davidow 氏は言います。

ティーンエイジャーは、特に勉強するように言われたことではなく、自分にとって重要なことを学んでいる場合は、大人よりも早く学びます。

目的のある学習では、モチベーションが大きな部分を占めます。これが機能するには、目標が望ましいものでなければならないと Davidow 氏は言います。

そして、良い結果が人々にその活動をもう一度繰り返すよう促します。

「脳は『ああ、キャンディー マシンに近づいて、ボタンを押したら、キャンディーが落ちた。もう一度ボタンを押してみて』と言います」と Davidow 氏は言います。

モチベーションのほかに、驚きも学習プロセスの重要な部分です。

「何かをして結果が予想外だった場合、脳はその情報をつかんで、それを使って何かをしようとします」と Davidow 氏は言います。

しかし、驚くためには、まず期待を持たなければならず、そうでなければ驚くことはできないと彼女は言います。

何かが予想通りに進まないと、脳はその理由を理解しようとします。これにより、対象を絞った学習の連鎖が生まれると Davidow 氏は言います。

このようにして、たとえば、親や教師は、子供が何かに挑戦する前に、何が起こると思うかを子供に尋ねることができます。

「結果が予想外のものであれば、学習が促進されます」と Davidow 氏は言います。

親は、10 代の子供が危険な経験を求めており、それが悪い結果につながる可能性があると考えることがあります。

「しかし、彼らは単に新しい経験を求めているだけかもしれません」と Davidow 氏は言います。

「彼らは経験を求めていますが、見つけた経験は危険で危険なものであることがよくあります。」

代わりに、大人は、監督の下で森に送り込むなど、10 代の子供が安全に探索できる状況を作り出すことができる、と Davidow 氏は言います。

「子供が何かに挑戦しなければ、その良いサイクルに入ることは決してありません」と Davidow 氏は言います。 「新しいことに挑戦することが楽しいことや、脳が幸せになることを彼らは学ばないでしょう。」