この研究では、数学的能力の性差についての神話が暴かれている
最後に見直したもの： 16.10.2021
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数学における学校の成績を研究した大規模な研究では、数学的成果のジェンダーの違い、特に女の子と女性が生物学的な違いにより数学的能力が低いという一般的な前提が疑問視されている。
「私たちは、数学的能力における性差を説明しようと、いくつかの最近提案された仮説をテストし、それらが実際の事実によってサポートされていなかったことが判明し、」 - ジャネット・メルツ、ウィスコンシン大学マディソン校での研究の筆頭著者は述べています。
代わりに、研究者は数学的能力の違いを社会文化的要因と結びつけました。科学者たちは、2005年にローレンス・サマーズ（Lawrence Summers）が策定した「変動性の大きな男性仮説」を論証するために使用された86カ国のデータを、女性学者の不足の主な理由として分析した。
著者は、国際的なデータを使用して、ほとんどの国で男性が数学において重要な成果をあげていないことに注意します。したがって、男性の「数学的優位性」の現象は、性別の生物学的特性よりも社会文化的側面を意味する。
新しい研究は、2007年の数学の国際研究と2009年の学生の国際評価のプログラムのデータに基づいています。
データを詳細に調べた結果、著者は、バーレーンやオマーンのような中東のいくつかの国に住む男の子は、数学の科学で女の子よりも悪い結果を示したと指摘した。科学者はこのパターンを文化的伝統に結びつけました。ほとんどの男の子は宗教学校に通っており、カリキュラムには数時間の数学が含まれています。これらの理由から、数学的能力の相違を主として社会文化面に帰することは、完全に正当なものです。
各国の男性と比較して女性の地位を測定するために、著者は所得、教育、健康、政治参加の両面で性差を比較したジェンダーギャップ指数に頼った。これらの指数を数学的能力に結び付けると、男女平等が存在する国では、男女の正確な科学的成果が高い傾向にあると結論づけられました。
「女性の権利が侵害されていない国では少年少女の数学的な改善が進んでいる」
研究のどれも、男女間の本質的な生物学的相違が数学的能力のジェンダーギャップの主な原因であることを示していない。このギャップは、各国で異なる社会文化的要因と関連している。